Evaluación del alumnado y el docente

Llegamos a la evaluación, una parte de análisis y reflexión tan importante como las sesiones en sí mismas ya que gracias a ella podemos saber si todo nuestro planteamiento teórico y nuestra puesta en práctica han logrado los aprendizajes que buscábamos, pero también nos sirve para descubrir los puntos fuertes y débiles de las sesiones, los conocimientos que deben ser reforzados e incluso las posibilidades de mejora, si miramos con ojos críticos.

 

Es importante resaltar que estas 6 sesiones están pensadas para llevar a cabo un aprendizaje progresivo y sumativo, por lo que la evaluación será de carácter continuo y global, valorando así los logros alcanzados en el conjunto de las sesiones, tanto por los alumnos como por el maestro.

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

 

La tabla 1 muestra una hoja de registro que valora el conocimiento de las partes del cuerpo en niños menores de 6 años, extraída del protocolo de Ortega y Blázquez (1991, pp. 204-205), citada por Martín (2020, pp. 72). Teniendo en cuenta la corta edad de nuestros alumnos y el área que nos compete, hemos tenido a bien modificar ciertos ítems de la lista, no por considerar a los niños incapaces de saberlos en sí, sino por el propio tipo de actividades que se llevan a cabo en la didáctica de psicomotricidad.

Y para completar la tabla anterior hemos desarrollado otra hoja de registro de carácter cualitativo orientada a valorar tanto el conocimiento conceptual de las diferentes partes del cuerpo, como el conocimiento práctico de las mismas así como su capacidad de uso, además de los no menos importantes comportamientos y actitudes de los pequeños.

                              Tabla 2: Hoja de registro de la percepción corporal.

Ítem	Conseguido	En proceso
Reconoce y nombra las partes del ROSTRO en sí mismo
Reconoce y nombra las partes del ROSTRO en el otro
Orienta correctamente las partes del ROSTRO en su propio eje corporal
Reconoce y nombra las partes del CUERPO en sí mismo
Reconoce y nombra las partes del CUERPO en el otro
Orienta correctamente las partes del CUERPO en su propio eje corporal
Conoce las posibilidades de movimiento de las diferentes partes del cuerpo
Ejerce un control voluntario sobre los diferentes segmentos corporales
Coordina brazos y piernas en las distintas formas de desplazamiento
Coordina brazos y manos en lanzamientos o agarres
Coordina piernas y pies con objetos
Comprende las instrucciones
Participa activamente
Disfruta de las actividades
Muestra iniciativa de mejora

EVALUACIÓN DEL MAESTRO

Y dado que el proceso de aprendizaje es una tríada bidireccional entre alumno-maestro-materia, no podemos olvidarnos de someter a valoración tanto nuestra actuación docente como el contenido de las sesiones en sí mismas, buscando siempre aquellas posibles mejoras que nos hagan progresar como profesionales de la educación. Por ello hemos desarrollado la tabla 3 que vemos a continuación, en la que se recogen los ítems más importantes a valorar de manera cualitativa una vez más, según nuestro punto de vista.

Tabla 3: Hoja de evaluación del docente.

Ítems sobre LA MATERIA	Conseguido	Parcialmente conseguido	No conseguido
Los objetivos responden a la temática elegida	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Los objetivos son realistas y adecuados a la edad de los niños	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Los contenidos trabajados son coherentes con los objetivos propuestos	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Los contenidos trabajados se sitúan en la zona de desarrollo próximo de los niños	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Se usa una metodología activa de aprendizaje	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Existe coherencia y sucesión entre las sesiones	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Existe variedad de agrupamientos y actividades	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Hay aprendizaje significativo	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Se contextualiza el aprendizaje	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Existen conocimientos transversales de otras áreas	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
La planificación temporal de las actividades es la correcta	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
La planificación espacial de las actividades es la correcta	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Los materiales usados son los adecuados	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
Ítems sobre EL DOCENTE	Conseguido	Parcialmente conseguido	No conseguido
El docente habla de manera clara y acorde a la edad del alumnado	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
El docente emplea lenguaje no verbal	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
El docente muestra conocimiento sobre la materia	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
El docente mantiene el orden y orienta el comportamiento del alumnado	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
El docente capta la atención e interés del alumnado	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
El docente es capaz de adaptar la clase a las circunstancias	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
El docente percibe y responde al feedback de los alumnos	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.
El docente estimula la motivación del alumnado	En 5 o el total de las sesiones.	Sólo en 3 o 4 del total de las sesiones.	Sólo en 1 o 2 del total de las sesiones.