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1ª Sesión: “¡Un cacao de estaciones!”
Objetivos: Conocer e identificar las diferentes partes del cuerpo, tanto en el propio como en el ajeno, así como en representaciones visuales.
Edad: 3-4 años.
Contenidos:
· Calentamiento: (10 minutos)
o Colores de las estaciones.
o Ardillas recolectoras.
· Parte principal: (40 minutos)
o Charcos de agua.
o Huellas blancas.
o Flores de primavera.
o ¡Échame crema que me quemo!
· Vuelta a la calma: (5 minutos)
o Sonidos misteriosos.
Material: Bolas de colores, caja de cartón, tiza, huellas impresas, muñeco de cartón, gomets, aros, bancos, colchonetas.
Lugar: Gimnasio.
Metodología: Resolución de tareas y mando directo.
Duración: 55 minutos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
CALENTAMIENTO
1- COLORES DE LAS ESTACIONES
Objetivo específico: Captar la atención de los alumnos y activar su motricidad gruesa.
Material: 1 Caja de cartón grande, bolas de 4 colores (verdes, amarillas, rojas y azules. Mínimo 2 de cada color por alumno), 1 aro de cada color.
Metodología: Resolución de tareas.
Intensidad: Baja.
Descripción:
o Contextualización: “¿Sabéis lo que tengo en esta caja tan grande chicos? Los colores de la primavera, el verano, el otoño y el invierno, sí, sí…¡pero están todos mezclados, mirad! El verde es de la primavera por las hojas verdes que les crecen a los árboles, el amarillo es del verano por la arena de la playa y el sol ardiente, el rojo es del otoño por las hojas que les caen a los árboles y el azul es del invierno por el agua que se congela de frío. ¿Me ayudáis a separarlos?...”
o Dejamos que el fondo de la caja de las bolas se abra a propósito para que todas las bolas se caigan y esparzan por todo el suelo y crear diversión. Los niños y niñas tendrán que recoger y clasificar las pelotas en su aro correspondiente.
Reglas: Coger 1 bola cada vez, cada bola va en el aro de su mismo color.
Variantes: Encestar las bolas dentro de los aros a cierta distancia.
Tiempo: 5 minutos.
Disposición espacial: En grupo y dispersos usando todo el aula de psicomotricidad.
2- ARDILLAS RECOLECTORAS
Objetivo específico: Coordinación de sus manos en relación a objetos y control corporal.
Material: 1 caja de cartón grande, bolas de 4 colores (verdes, amarillas, rojas y azules. Mínimo 2 de cada color por alumno), 1 aro de cada color.
Metodología: Resolución de tareas.
Intensidad: Baja.
Descripción:
o Contextualización: “Ahora somos ardillas que están recolectando frutos durante todo el año para guardarlos en su guarida, así que vamos a coger 1 fruto de cada color, 4 en total, y vamos a traerlos hasta la guarida (señalando la caja de cartón) con cuidado de que no se nos caigan al suelo… ”
o El material está en la posición que se dejó en la actividad anterior. Cada niño y niña tendrá que arreglárselas para transportar 4 bolas a la vez desde los aros hasta la caja de cartón.
Reglas:Transportar 4 bolas a la vez y sólo 1 bola de cada color.
Variantes: Poner obstáculos en el camino para aumentar la dificultad. Transportarlas sin las manos, usando la camiseta o los bolsillos.
Tiempo: 5 minutos.
Disposición espacial: En grupo y dispersos usando todo el aula de psicomotricidad.
PARTE PRINCIPAL
3- CHARCOS DE AGUA
Objetivo específico: Identificar las partes de nuestro cuerpo en nosotros mismos y saber si son elementos simétricos o asimétricos.
Material: Tiza.
Metodología: Resolución de tareas.
Intensidad: Media.
Descripción:
o Contextualización: “Estamos en otoño chicos, y en otoño ¡llueve mucho!, por eso se nos han formado 3 charcos gigantes en el suelo del gimnasio, y en cada charco hay algo escrito mirad: en el primer charco hay 1 palo dibujado, en el segundo hay 2 palos y en el tercero hay muchísimos. ¿Os apetece saltar los charcos?, ¡claro que sí!, pero no los saltaremos de cualquier forma…”
o Todos los niños y niñas se ponen en una fila mirando al frente y la profesora les irá haciendo preguntas sobre las partes del cuerpo, y dependiendo de la respuesta los niños tendrán que saltar en un charco u otro.
§ - ¿Cuántas narices tenemos?
§ - ¡Una! (gritan todos y saltan al charco nº1)
§ - ¿y dónde la tenemos?
§ - ¡Aquí! (y la señalan)
§ - ¿Cuántos brazos tenemos?
§ - ¡Dos! (gritan todos y saltan al charco nº2)
§ - ¿y dónde los tenemos?
§ - ¡Aquí! (y los levantan)
§ - ¿Cuántos dedos tenemos?
§ - ¡Muchos! (gritan todos y saltan al tercer charco)
§ - ¿y dónde los tenemos?
§ - ¡Aquí! (y los levantan)
§ Y así sucesivamente con las diferentes partes del cuerpo.
Reglas: No pisar las líneas de los charcos y saltar con los pies juntos.
Variantes:
- Mostrarles partes del cuerpo (brazos, dientes, ombligo, pies, etc.) y que ellos digan su nombre en alto al tiempo que saltan en el charco correspondiente (1, 2 o muchos).
- Cambiar los charcos de números por 2 charcos de “sí” y “no”. Hacer las preguntas sobre el número de las diferentes partes del cuerpo y que los alumnos respondan con saltos hacia los charcos de “sí” o “no” . Ejemplo: “¿Tengo sólo 1 ojo,? ¿sí o no?”.
Tiempo: 10 minutos.
Disposición espacial: En gran grupo en fila.
4- HUELLAS BLANCAS
Objetivo específico: Hacer una representación mental de nuestro cuerpo y reproducir dicha representación mental.
Material: Imágenes de huellas de nuestro cuerpo impresas.
Metodología: Resolución de tareas.
Intensidad: Media.
Descripción:
o Contextualización: “¡Llegó el invierno! Y con él mucha nieve. El suelo de nuestro colegio está totalmente blanco pero hay un montón de huellas por todas partes, y algunas ¡muy extrañas!. Así que vamos a intentar averiguar cómo se han hecho…”
o La maestra mostrará imágenes de huellas en papel y los niños y niñas tendrán que descubrir cómo reproducir las huellas con las diferentes partes de su cuerpo mientras se desplazan por el suelo.
Reglas: Hay que levantarse después de cada huella.
Variantes: Que los niños y niñas pinten con tizas unos a otros sus propias huellas en el suelo usando diferentes posiciones y partes del cuerpo.
Tiempo: 10 minutos.
Disposición espacial: En grupo y dispersos usando todo el aula de psicomotricidad.
Imagen 2: Elaboración propia con los recursos de Canva.
5- FLORES DE PRIMAVERA
Objetivo específico: Percepción de las partes del cuerpo en el otro.
Material: gomets de diferentes colores, 3 muñecos de cartón recortados.
Metodología: Mando directo.
Intensidad: Alta.
Descripción:
o Contextualización: “Y ahora…¡mirad cuántas flores! (son los gomets de colores), ha llegado la primavera y tenemos 3 amigos de cartón que quieren vestirse de flores. ¡Vamos a vestirles!...”
o Se prepara un circuito como el que figura en la imagen y se divide a la clase en 3 grupos. Cada grupo hace una fila al inicio del circuito y sale sólo el primero de la fila con un gomet en la mano hasta llegar a los muñecos de cartón. Una vez allí la profesora les dirá la parte del cuerpo dónde pegarlo. El o la siguiente del grupo puede salir mientras su compañero regresa al final de la fila.
Reglas: Coger 1 gomet por turno y no salir hasta que el compañero haya pegado el gomet.
Variantes: El alumno decide dónde pone su gomet y nombra esa parte del cuerpo en voz alta.
Tiempo: 10 minutos.
Disposición espacial: En grupos y filas en circuito.
Imagen 3 y 4: Elaboración propia con los recursos de Canva.
6- ¡ÉCHAME CREMA QUE ME QUEMO!
Objetivo específico: Identificación de las partes del cuerpo en sí mismo y en el otro.
Material: colchonetas.
Metodología: Mando directo.
Intensidad: Media.
Descripción:
o Contextualización: “¿Y sabéis qué estación viene después de la primavera? Una con mucho, mucho sol y calor, ¡el verano!. Y en verano nos gusta ir a la playa ¿a que sí?, pues ahora vamos a ir a nuestra propia playa que está en esas colchonetas de allí al fondo, pero antes tenemos que echarnos crema solar para no quemarnos…”
o En un lado de la clase los niños y niñas se ponen por parejas e imitan el acto de poner crema a su compañero en las partes del cuerpo que indique la profesora en voz alta. “ponemos crema en la cara, los hombros, los brazos, la espalda, etc.”. Una vez listo el niño o niña harán el circuito abajo representado hasta las colchonetas para hacer una voltereta “en el agua” y regresar para intercambiar los roles con su compañero o compañera.
Reglas: Volver al inicio después de la voltereta y no moverse mientras el compañero nos echa la crema.
Variantes: Que el compañero o compañera cierre los ojos y trate de adivinar en qué parte del cuerpo le están echando la crema. Echar la crema con los ojos cerrados e intentar localizar la parte del cuerpo designada a palpas.
Tiempo: 10 minutos.
Disposición espacial: en parejas con circuito.
VUELTA A LA CALMA
7- SONIDOS MISTERIOSOS
Objetivo específico: Bajar el nivel de actividad y fomentar la atención.
Material: Sonidos de elementos naturales grabados (pájaros cantando, lluvia, viento, olas del mar, hojas secas crujiendo, salto en charcos de agua, etc.)
Metodología: Resolución de tareas.
Intensidad: Baja.
Descripción:
o Contextualización: “Ahora vamos a ser como los zorros que tienen unas orejas muy grandes para escuchar todo lo que sucede en el bosque. Así que abrir muy bien vuestras orejas y escuchar atentos estos sonidos, a ver si adivinamos de qué se tratan…”
o Nos sentamos en círculo y escuchamos en silencio los diferentes sonidos intentando adivinar qué son.
Reglas: Escuchamos en silencio y ponemos las manos en las orejas para hacerlas más grandes.
Variantes: Que intenten representar con su cuerpo los sonidos que escuchan.
Tiempo: 5 minutos.
Disposición espacial: En grupo sentados en círculo en el suelo.
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